Aplikasi Babble

Nama  : Ni Wayan Tutik Kastari Devi

NPM   : 0063

Kelas   : VI. B

Aplikasi Babbel

Babbel adalah aplikasi pembelajaran bahasa dan e-learning platform, tersedia dalam berbagai bahasa sejak Januari 2008. Empat belas bahasa yang saat ini ditawarkan: Belanda, Denmark, Inggris, Perancis, Jerman, Indonesia, Italia, Norwegia, Polandia, Portugis Brasil, Rusia, Swedia , Spanyol dan Turki.

Tim Babbel lebih dari 100 ahli bahasa dan pendidik bahasa menciptakan dan terus memperbarui konten yang dirancang untuk membantu peserta didik menjadi percakapan dengan cepat dan efisien. Platform ini saat ini memiliki lebih dari 1 juta aktif, pelanggan yang membayar.  Aplikasi, tersedia untuk web, iOS, Android dan Apple Tonton platform, download hingga 120.000 kali per hari dan telah diunduh sekitar 100 juta kali sampai saat ini

Babbel dioperasikan oleh Pelajaran Sembilan GmbH di Berlin, Jerman. Babbel memiliki sekitar 450 karyawan penuh waktu dan freelancer, sepertiga di antaranya adalah ahli bahasa dan guru bahasa bertanggung jawab untuk terus memperbarui konten pembelajaran platform. Perusahaan ini berbasis di lingkungan Mitte Berlin.

Perusahaan ini didirikan pada bulan Agustus 2007. Pada bulan Januari 2008, platform pembelajaran bahasa pergi online dengan fitur komunitas sebagai versi beta gratis.  Pada tahun pertama, Babbel sudah memiliki 180.000 anggota dari 200 negara. Pada tahun 2008, Kizoo Technology Ventures dan IBB Beteiligungsgesellschaft mbH menjadi investor pertama Babbel. Kemudian, pada tahun 2009, Babbel diberikan sekitar satu juta euro oleh ERDF Dana Struktural Eropa. Versi produk baru, Babbel 2.0, pergi online pada bulan November 2009. Saat itu pendiri Babbel memutuskan terhadap iklan dan dicampur-keuangan Model (freemium), memilih untuk konten berbayar.

Pada Maret 2013, Babbel diperoleh San Francisco startup PlaySay Inc untuk strategis memposisikan diri untuk memperluas ke Amerika Serikat. PlaySay adalah 2011 TechCrunch Disrupt finalis yang memiliki # 1 peringkat belajar bahasa aplikasi iOS dan penawaran konten premium dengan McGraw Hill Foto profesional dan HarperCollins. Sebagai bagian dari akuisisi, PlaySay Pendiri dan CEO Ryan Meinzer bergabung Babbel sebagai penasihat strategis untuk operasi AS. “Dengan harga yang terjangkau dan fokus pada ponsel, Babbel.com siap untuk merebut raksasa seperti Rosetta Stone yang telah mengabaikan sebagian besar pengguna di pasar Amerika Serikat yang menghabiskan sampai $ 100 setiap tahun pada produk belajar bahasa belajar-sendiri,” dia berkata. “Pemenang lomba dalam perangkat lunak belajar bahasa akan menjadi salah satu yang tidak bergerak yang terbaik dan Babbel.com akan posisi yang baik di kepala pasar Amerika Serikat dipersenjatai dengan akuisisi PlaySay.”  Pada Maret 2013, Babbel dijamin $ 10 juta dana Seri B yang dipimpin oleh Reed Elsevier Ventures.

Dalam sebuah wawancara dengan TechCrunch, CEO Markus Witte mengomentari keputusan untuk menjauhkan diri iklan: “Kami tidak ingin menjual inventaris iklan ... Maka Anda memiliki orang lain tetapi pengguna sebagai pelanggan dan itu mengerikan”.

Pada bulan Januari 2015, Babbel membuka kantor di New York City dengan tujuan memperluas kehadirannya di pasar AS. Belakangan tahun itu, Babbel mengangkat pendanaan putaran ketiga dipimpin oleh Skotlandia Equity Partners dari $ 22 juta. Peserta lain di babak ini termasuk investor sebelumnya Reed Elsevier Ventures, Nokia Pertumbuhan Mitra, dan VC Fonds Teknologi Berlin.  Sejak Januari 2017, Babbel  perusahaan anak perusahaan AS, telah dipimpin oleh Julie Hansen, CEO luar AS.

Para pendidik bahasa yang desain isi kursus Babbel mempekerjakan elemen dari beberapa metodologi pengajaran terbukti secara empiris.

kursus bahasa Babbel dibagi menjadi pelajaran singkat sekitar 5 sampai 15 menit setiap. Pelajaran mencakup situasi kehidupan nyata praktis, mulai dari memperkenalkan diri, untuk memesan makanan dan membuat pengaturan perjalanan. Banyak kombinasi bahasa juga mencakup pelajaran tentang topik-topik lanjutan seperti menulis surat cinta dan kosa kata untuk presentasi.

Meskipun pemula yang lengkap disarankan untuk memulai dengan kursus tingkat A1 pemula, tujuan peserta didik membentuk jalur mereka melalui kursus. Setiap pengguna dapat memilih topik yang menarik minat mereka, mengembangkan keterampilan individu mereka sendiri, dan praktek pembelajaran aktif terus menerus, sejauh mereka memutuskan isi kursus adalah relevan untuk mereka.
Komunikatif

Semua pelajaran tentang Babbel dirancang untuk mengikuti pendekatan komunikatif, berfokus pada pengajaran frase yang berguna dan kalimat pendek di tingkat pemula, dan membangun kosa kata dan bahasa fungsional secara bertahap. Tutorial pertama tentu saja pemula, misalnya, mencakup pembicaraan dasar kecil, salam, dan perkenalan. [35] Sebuah survei dari pelanggan menemukan bahwa 73% dari pelanggan mengatakan mereka akan mampu mengelola percakapan dalam bahasa baru setelah 5 jam menggunakan aplikasi.

kognitivisme

aturan tata bahasa yang dirumuskan secara berbeda untuk setiap kombinasi dari bahasa tampilan dan bahasa belajar, yang berarti pendekatan Babbel adalah bahasa kontrastif. Pendekatan ini untuk akuisisi bahasa memungkinkan peserta didik untuk membangun apa yang mereka sudah tahu dari bahasa asli mereka untuk memperoleh yang baru.

Untuk membantu peserta didik merevisi isi pelajaran, Babbel telah memasukkan konsep “pengulangan berkala.” Kata-kata baru dan frase secara otomatis ditambahkan ke Ulasan Manager. interval Ulasan ditentukan secara individual untuk setiap item leksikal berdasarkan seberapa sering ditinjau dan seberapa sering pengguna menjawab dengan benar. Ini kemudian secara teratur mengingat untuk revisi meningkatkan interval sampai pengguna tidak lagi membuat kesalahan.

kosakata baru diperkenalkan dan dibor di unit-unit kecil dari tiga atau empat kata, yang dikenal sebagai kata-kata baru dan frase dipraktekkan dalam urutan yang sama “potongan.”: berbicara, klik, menulis. Barang-barang leksikal dikelompokkan berdasarkan topik atau subjek (pertemuan bisnis misalnya, makanan atau liburan) untuk memudahkan menghafal karena hubungan tematik mereka. Kata-kata yang disertai dengan gambar.

konstruktivisme

Sementara pemula yang lengkap disarankan untuk memulai dengan kursus tingkat A1 pemula, Babbel menawarkan sejumlah besar kursus tematis terkait dan pelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk memilih orang-orang yang menarik minat mereka. Setiap pengguna dapat mengembangkan keterampilan individu nya sendiri yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi informasi baru subyektif dan memprosesnya dengan manfaat dari pengetahuan yang ada.

Lesson Plan Curriculum 2013

LESSON PLAN CURRICULUM 2013

School                     : SMP Negeri 1 Blahbatuh

Subject                    : English

Class/Semester       : VIII/1

Topic                      : Recount Text

Time Allotment      : 2 x 40 Minutes

A.    Main Competency

1.     Appreciating and being grateful of his/her religion.

2.     Appreciating good behaviors (honesty, discipline, responsibility, care, good manner, curiosity, confidence, tolerance, intrinsic motivation, healthy life style, and environmental friendly) in social interaction effectively and naturally within the student’s communicative environment.

3.     Understanding knowledge (factual, conceptual, and procedural) in science, technology, art, culture, and humanity on the basis of religious insight, nationalism, state, and phenomenon – concerned civilization and existing phenomenon which looks real.

4.     Trying, processing, and presenting everything in concrete domain (using, explaining, stringing up, modifying, and constructing) and abstract domain (writing, reading, calculating, drawing, and composing) in line with the material which has been learnt at school and other sources that are theoretically the same.

B.                 Basic Competency and Indicator

No.	Basic competence	Indicator
1.1	Being grateful for the opportunity to be able to learn English as a language of international communication embodied in the spirit of learning.	Having enthusiasm and gratitude in receiving a lesson, or following the English lesson
3.12	Applying text structure and language features to carry out the social function of recount text by stating and asking about activity and event, in short and simple form, in accordance to the context in use.	3.12.1 able to apply the social function, text structure, and language feature in form recount text
4.14	Catching the meaning in written and oral recount text, in very simple and short form about activities and event.	4.14.1 knowing the meaning of written and oral recount text
4.15	Composing the oral and written recount text, in very simple and short form, about activities/events, with focus in social function, text structure and language feature, in correctly and accordance in the context.	4.13.1 able to compose the recount text about activities/events.

C.      Learning Objectives

In the end of the learning process the students are able to:

1.     apply the social function, text structure, and language feature in form recount text

2.     know the meaning of written and oral recount text

3.     compose the recount text about activities/events.

D.      Learning Material

1.   Social function:Reporting, modeling, applying the various experiences, etc.

2.   Text structure

(Main idea and detail information)

a.   Giving orientation with mention people that involved, place, time, and so on from event/experience that will be delivered.

b.   Explaining event sequence chronologically.

c.   Closing by giving comment or general assessment about event/experience that has been mentioned.

3.   Language Features

a.   Using Simple Past tense, Past Continuous

b.   Using vocabulary that shows action or event.

c.   Using Adverb of Time: first, then, after that, before, at last, finally, etc.

d.   Using Adverbial of Timeandprepositional phrase: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, etc.

e.   Using appropriate nominal singular and plural, a, the, this, those, my, their, etc.

f.    Using correct spelling and punctuation

g.   Hand writing

h.   Do it by yourself

4.   Topic

Event or experience that happens in the school, home, and the other places and relevant with students’ life.

5.   Example of Recount Text

Camping

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for one and a half hour from the parking lot.

We built the tent next to a small river. It was getting dark and cold, so we made a bonfire. The next day, we spent our time observing plantation and insects while the other girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we made a bonfire near the tent. We sang, danced, read poetry, played magic tricks and even some of us performed a standing comedy.

Next day, we prepared ourselves to back home. We packed our bags and threw our rubbish in the trash can. At 11 am we back to home. I was very happy because I can spend my time and having fun with my friends.

E.      Learning Method

Technique            : Three Phase Technique

Approach: Scientific

F.       Media and Learning Source

1.     Media     : Hand out the example of recout text

2.     Sources :Students’ Text Book (Buku Bahasa Inggris “When English Rings a Bell”)

                                   Modul Pintar Bahasa Inggris

                                   Internet

G.     Learning Activity

a)     Pre-activity    (10 minutes)

In pre-activity, teacher:

1.     greets students friendly; and

2.      explains the indicator of competency achievement which is going to be achieved in the learning process.

b)     Whilst-activity(50 minutes)

1.       Observing

In observing activity, teacher:

·       shows and gives an example of recount text entitled ‘Camping’

·       asks student to read and copy the text that has given to catch the students’ attention; and

·       guides students to identify the social function, text structure, and linguistic elements of the recount text

2.       Questioning

In questioning activity, teacher:

·       stimulates students to ask questions about recount text which has been read; and

·       facilitates and answers students’ questions by focusing the language such as: grammar and vocabulary about how to write a good paragraph (teacher answers the students’ questions while explaining the way how the paragraph is written based on the language point).

3.       Exploring and Associating

In exploring and associating activity, teacher:

·       explains the theory of recount text, such as definition, generic structure and language features.

·       asks student to compare one example of recount text with another example to know more about language features and vocabulary.

·       gives a topic about experience to the students and let them to determine the tittle of their text.

·       guides the students to draft and write the paragraph based on the topic.

4.       Communicating

In communicating activity, teacher:

·       points some students to write down their paragraph on the white board and submitt all of students’ paragraph

·       asks students to give corrections to the paragraph.

c)     Post-activity (20 minutes)

In post-activity, teacher:

1.       reviews the material by giving some questions to the students

2.       and the students identify obstacles which are faced during the teaching learning process

3.       gives feedback and reinforcement on the students’ statements about their obstacles in understanding the material

4.       and the students conclude the learning material; and

5.       gives homework to revise the paragraph that they have made.

H.                  Assessment

Indicator	Technique	Instrument	Scoring Procedure
1.  Able to apply the social function, text structure, and language feature in form recount text	Written Test	Paragraph Construction	Scoring Rubric
2.  Knowing the meaning of written and oral recount text
3.  Able to compose the recount text about activities/events.

I.         Scoring Rubric

1.   Scoring Rubric from Knowledge Aspect

	Max. Score	Actual Score
FORMAT – 5 POINTS
·        There is a title.	1
·        The title is centered.	1
·        The first line is indented.	1
·        There are margins on both sides.	1
·        The work is tidy.	1
Total	5
PUNCTUATION AND MECHANICS – 5 POINTS
·        There is a period after every sentence.	1
·        Capital letters are used correctly.	1
·        The spellings are correct.	1
·        Commas are used correctly.	2
Total	5
CONTENT – 20 POINTS
·        The paragraph shows the writer’s original ideas.	5
·        The paragraph is unified.	10
·        The paragraph is coherent and interesting to read.	10
Total	25
ORGANIZATION – 35 POINTS
·        The paragraph is begun with a clear orientation about the experience to be explained.	10
·        The paragraph consists of clear chronological order of event.	15
·        The paragraph ends with an appropriate concluding sentence.	5
Total	30
GRAMMAR & SENTENCE STRUCTURE – 35 POINTS
·        Estimate a grammar and sentence structure score.	35
Grand Total	100

2.   Scoring Rubric from Attitude Aspect

No	Name	Care	Discipline	Communicative	Responsibility	Honest	total
		1 2 3 4 5	1 2 3 4 5	1 2 3 4 5	1 2 3 4 5	1 2 3 4 5
1.
2.
3.
Dst.

NA: JML.N x 2

                5

Note:

a.     Care (peduli)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap peduli

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli

1       = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

b.     Discipline (disiplin)

4  = Selalumenunjukkansikapdisiplin

4  = Seringmenunjukkansikapdisiplin

3 = Kadang – kadangmenunjukkansikapdisiplin

2  = Jarangmenunjukkansikapdisiplin

1 = Tidakpernahmenunjukkansikapdisiplin

c.      Communicative (berkomunikasi baik)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif

2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

d.     Responsibility (tanggung jawab)

5  = Selalu menunjukkan sikap bertanggung jawab

4  = Sering menunjukkan sikap bertanggung jawab

3  = Kadang – kadang menunjukkan sikap bertanggung jawab

2 = Jarang menunjukkan sikap bertanggung jawab

1  = Tidak pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab

e.     Honest (jujur)

5  = Selalumenunjukkan sikap jujur

4  = Sering menunjukkan sikap jujur

3 = Kadang – kadang menunjukkan sikap jujur

2 = Jarang menunjukkan sikap jujur

1 = Tidak pernah menunjukkan sikap jujur

3.   Last Scoring Rubric

No	Students Name	Scoring
		Knowledge	Attitude
1
2
3
4
5
6
.
.
dst

Mengetahui,

Kepala Sekolah                                                             Guru Mata Pelajaran

Drs. Ida Bagus Ngurah, M.Si                                         Rai Surya Kristina Dewi, S.Pd.,M.Pd.

NIP.19611231 198603 1 269                                          NIP.19860725200903100300 66 876